（1）首先要了解儿童道德认知发展水平； （2）提供稍高于儿童已达到的发展水平的思维模式使之与现有水平发生冲突； （3）帮助个体体会冲突，使他们认识到采...
科尔伯格道德发展阶段理论有三个水平、六个阶段： （1）前习俗水平(9岁以下) 这个年龄阶段的儿童没有内在的道德标准，在判断自己行为正确与否时，只能从自己...
（1）教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件； （2）教师良好的心境有利于提高学生的学习效率； （3）教师稳定的情绪有利于营造良好的学习气氛； （...
（1）注意的广度（注意的范围），注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。 （2）注意的稳定性（注意的持久性）...
1.确定课题 2.查阅文献 3.设计研究 4.收集资料 5.分析资料 6.得出结论 综合实践活动的课程性质： 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情...
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践...
1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、...
（1）明确的政治性、方向性和教育目的性； （2）明确的目的性和周密的计划性； （3）坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力； （4）照顾学生...
（1）群众性活动 （特点：规模大、时间短、人数大） （活动类型：集会活动、展览、表演和竞赛活动、学科活动、社会实践活动、参观、访问、游览活动、文体活...
（一）学科活动 课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，学科活动是课堂教学活动的...
